分享一個我跟藝術治療師小婉長期討論相處等學習到的幾點

分享一個我跟藝術治療師小婉長期討論相處等學習到的幾點。(往後會持續記錄分享)

(1) 有關語言發展，再更小的時候，例如1歲左右，有些孩子會出現任何音都沒有發出來的狀況，但這不代表這樣的孩子"有問題"真的會比較擔心的反而是，1歲左右的孩子連使用自己的食指指物體的動作都沒有發展或表現出來。
(2) 一般我們會預期孩子抗拒或著是對媒材敏感的反應是尖叫大叫跑走或是說很髒。尤其是2~3歲的孩子，語言已經越來多，認知能力也出來。
但原來有另一種是很冷靜，完全不會有任何語言反應動作。就是不動。
這樣的孩子，很難只藉由一堂課的時間來判定是後天環境教養還是先天上有些狀況，即使有特殊狀況，要老師在一堂陌生的塗鴉客(非治療課)要老師直接去在該家長面前直接點出，對老師來說也是非常尷尬的。(我相信多數家長應該可以認同，因為至少我是認同的，只靠一堂課，老師是專業，但她不是算命師XDD)再加上多數家長很難接受自己的孩子有狀況。
這樣的孩子只能初步的假設，平日過度保護的機率非常的高，一般很容易接觸到的沙子，草地，小石頭，樹木等等等等，孩子都沒有機會去探索(甚至曾被制止)然後這樣的家長也最容易不讓孩子繼續接觸塗鴉，因為她只會認定孩子不喜歡罷了，其實對孩子來說，反而失去正面發展跟被觀察引導的機會

心得文

我認為"固定成員"的PG，孩子才能真的交到屬於她的朋友，女兒唸著她朋友的名字,很期待與他們玩的朋友，真的都是長時間(並不一定是每天)自己經驗，一個月三天，一整天的相處。3歲後，他們自己就會開始巴拉巴拉對話聊天，並且創造發明一些(大人看起來很無理頭)的遊戲，不需要真的有大人介入教育或引導些什麼。並且再沒有碰到的時間，也會主動問起對方或者是共同的回憶。不同於幼稚園，無論如何，幼兒園就是團體生活，有固定的作息跟課(就算是再輕鬆的幼兒園，還是會有早上都是做陶土，早上都是唱跳，早上都是體操，是以老師為主)，若要比較，找志同道合的家長組長時間穩定的PG，孩子們間自我發揮的空間與時間都更大。若把找幼兒園當作是幫孩子找同儕刺激的唯一且主要的第一的原因，我覺得就台灣目前幼兒園的師生比與"管理"。家長可能會失望。除了跟幼稚園這個選項相比之外，我覺得家長帶著孩子到處找好老師跑課，根希望孩子能因此得到很熟悉且互動頻繁的朋友，也是有違背的，因為不論如何，就算很好很有名的老師有自記的場地，她仍有場租的壓力，家長們也可能上了這課，馬上又要趕下一個課，根本沒有辦法依靠累積時間，讓孩子們互相熟悉，孩子頂多是知道老師是誰，喜歡老師，喜歡內容。但是跟交朋友有朋友互動這件事情，我認為可能性非常低

繪本推薦 草莓草莓 砰砰

我女兒3Y5M最近很喜歡這一本，我有購入，故事是在說刺蝟生日，一開場壽星刺蝟就說天啊是誰是誰是誰吃掉的，來參加的好朋友就鴨子，小豬，猴子，其他兩隻忘記了，都說怎麼可能是我，我不喜歡吃蛋糕耶，大家都不承認，然後刺蝟就到地下室去調配神奇藥水，每一頁就是他的五個動物好友們喝了神奇藥水之後，杜子像氣球依樣鼓起來，飛上天，一頁飛上去一隻動物，然後放屁，很可愛的是從屁屁裡面可以知道動物吃了什麼。結果是其中一隻動物吃的，因為他的屁都是草莓蛋糕，他就跟刺蝟說抱歉，其他的朋友們才說，其實 其實 我們也有吃一點點啦 我也有啦我也有，然後刺蝟就說沒關係那大家在一起重新做一個吧，結果做好之後，刺蝟要設定自動照相，就像封面依樣，跑回去，發現照出來的照片就是大家都張大嘴巴忍不住侑大口吃了，很可愛，很好笑，我看YOUTUBE友人分享，超可愛!!我女兒最近每天點播然後笑超大聲，我覺得用色也好溫馨

在家也可以上親子黏土課

【眉標】在家也可以上親子黏土課 ！
採訪撰文／敖庭綸
諮詢／樂樂親子共創藝文空間負責人邵宗萱（萱萱老師)     

【前言】買了昂貴且通過歐盟檢驗的兒童黏土，孩子卻不愛玩，為什麼？爸比媽咪覺得自己沒有美術天分，特別買了親子黏土教學書回家，但孩子一直叫爸比媽咪捏，自己完全不捏，怎麼會這樣？我的孩子好像特別敏感，應該延緩他接觸黏土這項媒材嗎？想要保存甚至裱框孩子的粘土創作，可是每每不到一個月，整個作品都變成黑黑髒髒的發霉了，黏土作品保存有妙招？

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【中標】入門黏土推薦與選擇

Q ：最推薦家長購買哪一款黏土作為在家開始可以引導孩子，與孩子共玩的黏土選項？為什麼？
A ：
樂樂親子共創藝文空間負責人萱萱老師推薦從輕黏土或超輕黏土作為入門與孩子一起玩黏土。
推薦從輕黏土或超輕黏土作為入門使用黏土，最主要有以下兩大原因：
1 取得性便利、價格平實，家長們在離家近的文具行皆可購得，不用苦思刻意前往美術社尋找材料，保持輕鬆無壓力的心情與孩子一同玩樂黏土很重要。
2 輕黏土或超輕黏土本身材質的延展性高，不會太硬也不會太軟，因此，當孩子小手的力量還沒有發展至成人那麼大時，只要孩子們稍微使力就能夠捏得動、搓得動，當一開始使用的黏土太硬時，當孩子使勁捏都無法塑型，容易產生挫敗感，覺得他們根本捏不動這個媒材，很容易放棄不想玩。
3 用不完的輕黏土或超輕黏土保存方式較容易，只需要利用保鮮膜包完整包好，每一次想玩時，從中挖出一些來捏、來玩，進行混色皆可。

【BOX】TIPS：玩黏土前，在雙手掌心輕抹上一層凡士林
在玩之前，建議家長與孩子都在掌心輕抹上一層凡士林或保濕乳液等，這麼做的原因，是不會在捏黏土的過程中，讓黏土一直沾黏黏在家長或孩子手上，無法進一步隨心所欲地做出多種變化，不僅僅更方便孩子進行揉捏，更能夠大幅提高有些較敏感的孩子們第一次接觸黏土這個媒材的接受度。

Q ：除了輕黏土或超輕黏土以外，其他像灰色的陶土、樹脂土以及市面上最近很流行的玉米黏土，也適合用於剛開始接觸玩黏土的學齡前孩子使用嗎？
A ：
【小標】泥土、陶土的特質與使用優缺點
每個幼兒藝術老師可能都有自己的偏好，像我個人是很喜歡泥土、陶土的老師。最主要我認為泥土、陶土有3大優點：
1泥土、陶土沒有色素，其實非常天然。
2泥土、陶土藉由水分調整濃稠度，其實很能夠讓孩子自在地操作。
3泥土、陶土不需要額外像是白膠的黏著物，方便操作。
在我實際課堂的經驗裡，我曾帶領過2~3歲的孩子玩泥土、陶土，大家用手、腳玩得很開心。
不過，家長如果要在家陪著孩子玩，可能要必須先知道泥土、陶土的特性可能會帶來的困擾如下：
1. 沒有輕黏土或超輕黏土能互相混色，產生色彩上的多樣化性變化，主要顏色就是灰色。
2. 保存困難，如果想要保存孩子作品，可能還需要額外燒製。

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3  泥土、陶土使用的過程，加水軟化後就能重複使用，但是拿捏不易。過硬或過久的已成硬塊的黏土則需額外泡水處理後，也可放入玻璃罐製成泥漿，供未來陶土黏著時使用。
4  在家玩泥土、陶土非常容易就會全身都沾滿泥土、陶土，玩之前可能還要刻意在地上舖上墊子方便玩完後清理，輕黏土或超輕黏土，因為不用額外加水，大部分只需要在小桌子上鋪上墊子，就可以直接進行，清理也較為方便。

【小標】玉米土的特質與使用優缺點
玉米土算是新型態的土，主打玉米成分和食用色素。正版的玉米黏土也有通過德國安全玩具標準檢驗。
優點：
1.可以有多色完成2D、3D圖形。
2.方便清潔收納。
3作品保存，只要保持乾燥就可以。
缺點：
1玉米土比較屬於排列性黏土，非捏塑性黏土，因此，使用的時候比較是靠指頭而非掌心揉、捏，訓練的肌肉群不同。
2有些市售的玉米黏土有些會給予模版圖，可能會讓孩子缺少自我去創造、想像捏塑的機會。

【小標】樹脂土的特質與使用優缺點
   與其他黏土相比起來，樹脂土本身油性最高，有些敏感的孩子，不喜歡手上特別油的感覺，這種感覺會讓他們特別容易覺得掌心有異物、不舒服，可能更容易想要去洗手，或是不玩了。

    此外，通常專業人美術老師會用樹脂土這個媒材進行創作，主要是因為樹脂土的成品彩度、亮度較高，但近年來，自然風反而受到大眾的青睞，所以，成品的彩度、亮度較高時，反而有一種假假的感覺。

反之，利用輕黏土或超輕黏土做出來的作品，顯色不但自然，最主要在操作的過程中，摸起來又沒有那麼油的感覺，對於較敏感的孩子來說，接受度也最高。

【中標】當孩子接觸黏土時，出現厭惡的行為與態度時，該如何處理或引導？

Q：孩子在接觸黏土時，一直說覺得很髒、顯露出排斥的態度，玩一下下，就皺眉頭嚷著：「我要擦手」、「我要去洗手」，感覺孩子興致不高，該順著孩子的心意嗎？是不是表示孩子對黏土暫無興趣？應該先暫時不讓孩子接觸黏土？
A ：
【小標】建議家長靜心思考：是否平日對孩子「過度保護」

普遍的孩子多少都會有觸覺陌生或是觸覺排斥的問題。尤其是敏感的掌心、指頭與腳掌。但其實這個時候，家長反而要靜下來思考自己對於孩子接觸新刺激的反應。


舉例來說，當孩子更小的時候，用手抓食物泥等，其實都是很自然、原始的動作與反應，對孩子們來說，更是是非常好的觸覺體驗，但是，有時候家長會因為種種原因，不自覺就對孩子脫口而出說：「你這樣很髒耶」、「你怎麼老是把自己搞得髒兮兮」，等到孩子年紀更大一些的時候，開始用機會接觸各類媒材，自然而然利用指頭沾取白膠、黏土等，大人們又很心急地說：「趕快去把手洗乾淨」、「你的手很髒，快過來，我要幫你趕快擦乾淨」等等此類消極甚至切斷孩子體驗的詞語，久而久之，孩子很容易內化為自己的思維與行為反應。


再舉另外一個例子，當孩子嘗試用赤腳踩踏草地或沙地，其實也都是對他們身體對腳掌非常好的刺激，正如，孩子學習語言的時候，也需要外在的給予與刺激，才能夠有機會一步一步慢慢學習，但是，有些家長會過度保護孩子，擔心孩子著涼、擔心孩子受傷，有些家長甚至孩子從出生到兩歲，時時刻刻都要幫孩子穿著襪子，斷絕孩子肌膚與外界體驗的機會，有些甚至還會一直灌輸孩子腳是髒的，孩子連這些原始自然的足部刺激機會都沒有了，進而累積到年紀更大時，就更容易因此對於新事物「產生懼怕體驗」，而非「懼怕新事物」。

Q：老師，我覺得自己的孩子口腔期特別長、特別強烈，很擔心孩子把黏土放口中，所以遲遲不敢讓他玩黏土？
A：
萱萱老師提到，除了前述的各類黏土外，自製天然黏土的方式也有相當多，最主要的原理就是利用天然的麵粉加水加食用的色膏混合即可，一樣可以創造出麵團，讓孩子有訓練小肌肉，接觸不同材質的機會，不過，缺點就是無法保存孩子的創作。建議兩歲前，家長還是要在孩子使用時，一邊跟孩子一起玩，一邊看著孩子，如果孩子真的一直把麵團往口中塞，盡量帶領孩子雙手一起來捏，轉移其注意力到與爸拔媽咪一起捏麵糰填土的玩樂當中。


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【BOX】家長引導話語NG示範！
對於年紀較小、口腔期較長較強的孩子，剛開始在搓揉麵團時，因為並不是真的要烘培麵團成為可吃的食物，只是先暫時用麵糰取代黏土玩樂，所以引導孩子時，盡量不要將玩的麵團，與食物產生強烈聯結，例如，一直說：「你看!拔比這樣敲敲敲打打打，這好像扁扁一塊塊的餅乾唷！」或是「你看!就像媽咪這樣搓圓圓的，好像媽媽蒸的好吃包子唷！」

【中標】孩子一直叫我捏他想要的東西，自己都不捏？！為什麼？！
Q : 有些家長可能為了打發與孩子在家的時間，或是家長對自己的美術能力有所懷疑，在一開始時就購買入門的黏土造型書，計畫著自己可以跟孩子一起學，但到最後，出現孩子一直叫家長捏他想要的東西(可能是書中有示範的，也有可能是現實生活中的物品)，結果，孩子完全不捏，變成家長們一直不停在捏各種小物件來滿足孩子的要求，怎麼會這樣呢？該怎麼辦？
A :
【小標】鼓勵、讚美孩子投入創作有撇步！

我們成人很容易被框架，例如：獅子應該要是什麼顏色、大樹應該要是什麼樣子。有可能會不自覺期待我們的孩子的創作，但卻忘了各種親子間藝術類的創作與玩樂，其實最重要的是孩子當下的表達。

萱萱老師進一步談到，我曾經遇過孩子在課堂間完全不使用黑色黏土捏成頭髮。大人可能都會覺得「頭髮是黑色的」，然而孩子的觀察細微，他想要運用咖啡色的黏土來捏頭髮，因為他告訴我，他覺得陽光下的頭髮並不是黑的，他奶奶的頭髮也不是黑的，其實，有些自閉症的孩子通常更是厭惡黑色，總之，孩子們對色彩選擇其實是相當主觀的！有時候可能是成人不自覺介入過多，讓孩子在不知不覺中喪失了主動自我創作的興趣。
以下3個方法，提供家長參考看看：

1適時表現你需要孩子的教學，例如，在玩樂的態度中，拜託孩子當你的小老師，通常孩子會因為這樣更樂意主動的多作，藉由這樣的方式引導孩子與了解孩子的創作，而非一直直接叫孩子：「做呀！做呀！妳趕快跟著爸媽(老師)一起做呀！」久而久之，也容易會讓孩子覺得大人並沒有很重視他的創作，不會想要主動創作。
2試著了解孩子的創作，盡量不要主動為孩子的創作命名。
3多讚美孩子嘗試、獨立、勇敢等特點，而非把焦點放在讚美「你做的好像唷！」因為孩子其實會知道，他怎麼做也不如爸爸媽媽做得像。

【小標】黏土只是藝術媒材之一，孩子最需要的實際生活的多元經驗！


萱萱老師強調，我並不建議家長一開始就買任何的書來照著做，與其看書照著做，還不如多增加孩子真實生活中各類經驗與體驗，當孩子在真實世界中用他們的五感真正接觸到某物、某人之後，他們創作出來的作品，往往會出現大人們完全預想不到的想像力與想法！其實，這樣的創作才是真正最有意義！

萱萱老師進一步與我們分享，我印象很深刻，有一次在我的課堂中一位小男孩，他用黏土做橘子，他是先捏一片片的內裡拚起來，然後想再用橘色的黏土皮把一片片的橘子包起來，因為對他來說這就是真正橘子的樣子啊！這就是我所說的，孩子的觀察力跟創作方式，會跟我們成人所預期的會完全不同。


【小標】注意！孩子們需要重視，但不是滿足大人們的喜歡
有些家長會一直想要稱讚孩子，會說：「你捏得好漂亮唷！」，別以為孩子年紀小，其實他們就會想滿足你的「好漂亮」，當他發現或感覺他並沒有做到你的「好漂亮」時，反而會很容易放棄，可能他們也會覺得或知道「其實爸爸媽媽比我做得更漂亮」，所以，家長們不需要讚美每一個孩子在創作過程中的舉動，而是要把重點放在鼓勵或讚美孩子自己嘗試與表達的這個過程。


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【中標】如何長期保存孩子的黏土作品？
Q：希望能夠長時間保存孩子的黏土作品，當作是將來爸爸媽媽回想起與孩子互動點滴的留念，如何能夠讓黏土作品長期完整保存，不發霉、不染灰塵？
A：
【小標】黏土作品完成後乾燥最重要，尤其最容易忽略的底部

以輕黏土與超輕黏土的保存為例，完成後最需要的就是要乾燥，一旦潮濕或作品內仍有濕氣，就很難長期保存，一般家長帶著孩子去外面的親子幼兒黏土才藝教室上課，老師們因為體貼家長們帶回作品的方便性，可能都會準備好透明夾鏈袋或是透明的作品包裝等，讓參加課程的親子當天下課就可以直接將作品包裝帶回家。

但是，如果帶回家後，一直讓作品在袋子中，就很難讓作品有乾燥的機會，黏土悶在袋子很容易濕氣散不開，作品也會很快就會因為發霉變得全部髒髒黑黑的，，所以，建議家長不論是去外面的才藝黏土教室上課，或是自行在家帶著孩子製作玩黏土，只要想要長期保存黏土作品，一定要記得將完成的作品進行乾燥！
以下4個方法，提供家長參考：
1 可利用立體架（類似像烤完餅乾後的架子），將黏土的作品底部也架空，之所以要架空底部，是因為黏土作品的底部也會有濕氣。或是至小北或是材料行購買「紗網」掛起作品，也方便作品乾燥，讓黏土成品從外到裡面都真正變硬，變乾燥了，才利於長期收藏，不會發霉。
2家長可能在家與孩子進行粘土創作時，會直接將黏土成品用白膠黏與紙板上，希望將來可以框起來掛在牆上，但其實比較不建議這個做法，最主要還是因為濕氣問題，也會造成紙板軟化，如果家長想要將孩子的扁型黏土作品錶框收藏，掛於牆面，基本上可以在做完的當下黏在pp版(但需把乾燥時間拉更長)或是直接等到黏土作品乾燥後再黏在紙板，至美術行或是裱框店錶框即可。
3. 可去 「包裝材料行」購買符合自己需求尺寸的透明盒，會比較方便，一般美術行比較不在意孩子的立體作品保存。
4. 當作品完全乾時，可以前往美術社或油漆行買透明漆來噴，但要在晴天、空曠地方噴，而且要噴很多層才會亮，噴透明漆的時候建議由爸媽帶上口罩來噴，透明漆有氣味，噴透明漆的原因在於，除了讓作品看起來像上了亮膜以外，因為基本上作品擺久了都還是會沾染灰塵。但如果噴漆過，之後定期可以比較好用濕布擦拭，讓作品比較不會累積灰塵。

邵宗萱（DarcyShao) （萱萱老師)
現職：樂樂親子共創藝文空間負責人
學歷：國立嘉義大學幼兒教育學系
經歷：向日葵兒童劇團團長
        教育部帶動中小學活動規劃
        多間幼兒園藝術老師
經營粉絲團：「樂樂親子共創藝文空間」

大人不讀書，卻拼命要孩子讀！

節錄:「其實我個人一直搞不明白一個問題，繪本跟孩子的教育為什麼一定要相關聯呢？我認為沒有必要把兒童的繪本一定要和教育聯繫起來。」很有意思的一句話(同理，個人認為語言學習也是如此)

我想問在座的家長們，你們是不是很擔心你們的孩子啊？其實你的孩子將來走什麼樣的路，如何生存，是他的問題，是他的事。經常有家長擔心將來孩子會怎麼樣怎麼樣，從根本上來說，這些家長都不太信任自己的孩子。在日本有這樣一種現實情況，孩子拼命去讀書，上學拿了一張文憑，文憑是拿到了，其實一點實際能力都沒有，這種情況是越來越多了

「你們大人不讀書，卻拼命要孩子讀！」日本繪本大師超直白，犀利戳破無數家長盲點

實際訪問台北縣市各區找功兒園實戰經驗分享 (上)

https://ppt.cc/fewf7x

我為嬰兒與母親雜誌做了一篇大型訪問:揠苗助長or提前扎根 學齡前英語教育行不行？！ 摘重點

1 根據老師們的經驗，學齡前有接觸過英文的，上小學後非常粗略可分為兩派小孩，第一派覺得很小就在接觸，覺得英文本來就是生活中會出現的東西。
第二派，覺得小學老師教得太簡單，很臭屁，根本連聽都不想聽，上課在分心發呆或是過度自以為是甚至嗆老師。

2學齡前完完全全沒有接觸過英文的，也粗略地分為兩派，第一派，因為沒有接觸過很新鮮反而覺得有趣，跟學齡前有接觸過者程度到後來根本無差異。
第二派就是看運氣看小學老師，如果不夠有緣份，沒有耐心地，就又走向了安親英文之路。

3 因為我是學齡前的媽，所以在訪問的時候老師們有給我看過各家主要出版社提供給小學生在學校的英文課本，一周也只有兩堂(公小)，還是會考怎麼背出來單字。(這一點是讓我滿訝異的，我覺得跟30年前台灣所謂比較佳音補習班也沒差多少，至少我是小學四年級才開始學英文，就客觀上面的表現來說，我是一路公校然入的政大新聞，然後工作三年後，出國念教育碩士再返台)

4 挑選學齡前英文PG或親子課老師撇步，不是只看誰把價能砍到最低，或是選知名度高的，人數比很重要!跟幼兒園一樣，人數比低的時候，老師才能真的跟孩子們互動，真正的學習是建立在互動上。(聽到受訪的4位英文老師們分享到這，我覺得超有道理!難怪我從小數學就很差XDDD，換句話說，只單向諦聽所謂的外師在前面滔滔不絕講繪本，但沒有進行引導互動的遊戲，孩子們是無法真正消化內化為自己的東西)

5 一直都會有家長著迷金髮碧眼外國人，但金髮碧眼外國人不見得有孩子不見得了解孩子的程度發展，不見得能有能力續接，國中英文老師貞慧就坦言，他有給兒子上全美高雄幼兒園，現在小學了，也是請當時全美幼兒園的ABC老師當家教，主要是因為剛好該家教是男生，很喜歡電影，跟他兒子有同樣興趣，所以可以續接不間斷地練習，但是，老師有發現，兒子的英文文法在寫這方面來說，其實並不好，但是口說，聽英文的能力很好是真的。所以老師也說，要選外國人，是有利有弊的。(任何事情都有利有弊，但我覺得老師超真誠地提供自身經驗，也沒有在閃躲說喔~我沒有請家教~喔~我沒有讓孩子上全美)

6 貞慧老師有一個女兒目前也小學，但是她就是念雙語，真慧老師說，因為女兒個性上她觀察真的偏內向，她認為有中師，可以讓學齡前的女兒心安，對學習有幫助，小學後本來也是請家教的，是因為女兒直接說出希望媽媽就是媽媽，不希望媽媽是老師，以及，女兒後來有主動表示不想要在上一對一家教，想跟感情很好的表妹去外面知名補習班上，老師說，她沒有再過度去思考補習班素質如何等，就完全尊重孩子的喜歡，至少她喜歡開心可以跟感情好的表妹一起去上課，她就不會到排斥英文。

7 因為貞慧老師在國中教英文，我問她 :有沒有學生會問我幹嘛學英文啊?根本就沒有外國人在我身邊?如果有一天她小孩也問她怎麼辦?她說，她應該會先了解小孩問出這個問題的原因，她自認不是虎媽，但是通常虎媽的孩子越大越感受到壓力，就反而會抗拒，還有，如果，隨著孩子的年紀成長沒有調整，什麼學習都一率導向英文英文英文，其實也要注意，孩子在其他方面的學習會出現問題唷，舉例，孩子的數學不好，孩子的社會科學不好，有可能是孩子對中文的掌握能力不足，他無法了解題目在問的意思，這是她在現場教學跟我分享的，我覺得很寶貴，因為我從來沒有想過這問題，所以私下打趣的說，所以不要一直想著英文英文英文，有的孩子的確會因為英文成績表現好就投入更多，但是就很難看見這孩子其他長才跟發展的可能性。還有，就是中文能力的不足，尤其對文字文章方面的理解不足，都是導致孩子社會科學數學在學業表現不佳的原因，然後惡性循環，孩子會認定自己沒有數學能力數學差，但其實根本不是。
純分享給媽媽們參考
受訪者:
Debbie Tay 鄭靖蓓

學歷：輔大影傳系

現任：黛你看書自組繪本&自然發音班 英文老師

   Scholastic 故事活動 英文說故事老師

   AEEA社團法人中華美語教育協會 師訓講師

   大樹站Mr.Tree Station 學齡前親子餐廳 英文說故事老師

   板橋環球購物中心故事活動 英文說故事老師

經歷：凱斯英語教育機構幼兒英語老師

Facebook 粉絲頁：黛你看書Deb’s Delight



李貞慧

現任：高雄巿立後勁國中英語老師暨圖書推動教師

經歷：國立台灣大學外國語文學系研究所碩士

著作：《貞慧老師的親子互動短英文》（采實文化）、

   《用英文繪本提升孩子的人文素養》（小樹文化）、

   《不要小看我：33本給大人的療癒暖心英文繪本》(聯經)

部落格「水瓶面面書寫幸福」：jhlee0203.pixnet.net/blog

臉書粉絲頁：「在繪本花園裡散散步」、「李貞慧老師的學與思」

臉書社團：「英文繪本教學線上資源中心」、「面面媽媽繪本同好交流」、「就是愛閱讀」



陳冠州 Gary Chen

現任：台北市私立劍橋補習班負責人

學歷：東海建築系，東吳大學英文系，輔大語言學研究所

經歷：包爾富文教顧問有限公司負責人，奧德斯丁補習班高中英文老師，宏鼎，包爾富，達可，陳雅茜等各文理補習班英文授課。

Facebook 粉絲頁：劍橋文理補習班



Ariel Chang  張錦瑤 （Iris老師）

現任：英文繪本DoReMi 英文說故事老師

經歷：Music Together by Bunny 幼兒音樂律動老師

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